| Ikuspegia/Metodoa | Ahozkotasunaren irakaskuntza |
|
|---|---|---|
| XX. Mendearen aurretik | Metodo zuzena edo Naturala | Ahozko elkarreragina: irakaslearen galdera-ikaslearen erantzuna |
| Ikuspegia/Metodoa | Ahozkotasunaren irakaskuntza |
|
|---|---|---|
| XX. mendea | Metodo Estrukturalistak: Situazionala eta Audiolinguala |
Egituren errepikapena Dena ahoz lantzen da eta idatzizko hizkuntza bigarren maila |
| Ikuspegia/Metodoa | Ahozkotasunaren irakaskuntza |
|
|---|---|---|
| Ikuspegi eta metodo alternatiboak | Erantzun fisiko Totala, Metodo Isila, Hizkuntzaren Ikaskuntza Komunitarioa, Sugestopedia, Adimen anitzak, Ikuspegi Lexikoa eta Gaitasunetan Oinarritutako Hizkuntzen Irakaskuntza. |
Gramatikaren irakaspenari emandako garrantzitik alde egin nahi zuten, eta ikasgeletan elkarrizketarako tartea zabaldu. |
| Ikuspegia/Metodoa | Ahozkotasunaren irakaskuntza |
|
|---|---|---|
| Gaur egungo ikuspegi komunikatiboak | Hizkuntzaren Irakaskuntza Komunikatiboa, Ikuspegi Naturala, Hizkuntzaren Ikaskuntza Kooperatiboa, Edukietan Oinarritutako Instrukzioa, Atazetan Oinarritutako Hizkuntzaren Irakaskuntza eta post-metodo aroa. |
Ikasleen arteko harremanak sortzea; ez bakarrik egiturak ezagutzea. Ikasleek hizkuntza ikasiko dute komunikatzeko beharragatik |
Hizkuntzaren ikaskuntzan nahiz irakaskuntzan, sarritan, ahozkotasuna ahaztu egin da. Horren ondorioz, ahozkotasunaren ezaugarri segmentalak (kontsonanteak eta bokalak) nahiz suprasegmentalak (erritmoa, azentua eta intonazioa) sarritan ez omen ditugu irakatsi
—Usó, 2008
El papel marginal de la pronunciación tanto en los materiales didácticos (en la introducción, en el apéndice, en actividades desligadas del tema de la unidad… ) como en las publicaciones en el ámbito de la didáctica de la LE.
—Cortés Moreno, 2001: 128
Hoy en dÃa, muchos profesionales sin conocimientos especÃficos de fonética quieren o necesitan por motivos laborales adaptar su pronunciación al uso estándar de la lengua y alejar, en su proyección pública, rasgos considerados demasiado dialectales o marcados especialmente de algún modo. Pueden estar en este caso periodistas, locutores de televisión y de radio, cantantes de éxito, polÃticos, empresarios, financieros… Para dirigirse a un amplio público y transmitir mensajes alejados de la broma como puede ser un telediario o un discurso de polÃtica general puede ser interesante intentar circunscribirse a un estilo estándar formal de pronunciación para que aspectos marcadamente dialectales o sociales no desvÃen la atención del contenido que se pretende transmitir. También puede verse en esta situación un actor o una actriz que para poder trabajar deba disimular su acento original o, por el contrario, deba adoptar un acento que no es el suyo nativo.
—Fernández, 2007:43
BIDEOJOKOAK: Bideojokoak sortu izan dira behar bereziak dituztenei laguntzeko (Corrales, 2015; Aguilar et. al., 2015), izan ere bideojokoek aukera ematen dute errealiatea errepresentatzeko, hiztunen arteko erlazioak adierazteko eta komunikazio egoeretan gertatzen diren kausa-ondorio erlazioak lantzeko (Aguilar et. al., 2015).
Intonazio eta emozio patroiak identifikatu eta lantzeko.
Batez ere behar bereziak dituzten umeentzako baliabidea da.
ESKU JOLASA
Antolaketa: Binaka.
Helburua: Emozioen adierazpena lantzea.
Materiala: Errezitatu bat.
Prozesua: Jolasarekin hasi aurretik: Irakasleak binaka jarriko ditu umeak eta errezitatu bitartean zati batzuk pozik, haserre eta triste adieraziko dituztela esango die, irakasleak aukeratuko du zer zati esango duten pozik, haserre ala triste, eta emozio mota adierazten dutenean, ikasleek era horretan errezitatuko dute. Jolasaren hasieran: Errezitatu hau denen artean esango dute ahoz gora:
Arre arre mandako
Bihar Tolosarako
Etzi Iruñerako
Handik zer ekarriko
Zapata ta gerriko
—Gaminde, 2007Jolastu bitartean: Eskuekin binaka jolastuko dira, errezitatu bitartean binaka ezkuekin jolastuko dira eta irakasleak emozio mota adieraztean errezitatua adierazteko era emozio horretarako moldatuko dute.
—Gaminde et al. 2014
Egituraketaren berri emanaz, bereziki kontu hauek kontuan izanda: